记得乐乐刚学说话的时候，外公偶尔教他几个单词：doorwaterpen。那时大家只感觉孩子说得好玩，大人听了非常有收获感。后来，大家有非常长一段时间忘记了这件事。当我在孩子3岁时看到《宝贝比我强》这本书的时候，立刻买下，在非常短的时间里读完，并开始在孩子身上应用。
说英文期间，孩子有过反感的状况，他甚至会说：大家是中国人，说中文，不说英文。我也常常把注意力放在他的游戏上或者所读的书的内容上，忘了说英文。但这没关系，他不想说的时候，我就不说，第二天再说。假如我忘了说，等我想起来了就快点说几句。
说的内容都是结合孩子平时生活的。像小便晚霞这种词，与他4岁学画画涉及的颜色，如土黄藤黄，我以前不会，但没关系，我可以查字典、查金山词霸，边学边教。为此，孩子也了解了查字典、到词霸网站查单词的事。有一次，我没查字典就讲出了，他惊讶地问：你如何没查字典？我笑笑说：我以前学的，记在脑子里了，想用的时候就出来了。
念书的时候也可以常常冒单词，主要说一些主题字。刚开始，我没注意到读英文书的办法，一直说不少的英文句子，结果孩子非常反感：我听不懂，说中文，看中文的书。后来，我意识到要保护孩子念书的兴趣，即便不读英文故事书，读中文故事书的时候也冒单词，以不影响孩子理解故事内容为首要条件，一点一点地增加。
两年下来，他已经可以接纳英文了，偶尔和我还会产生简短的英文对话。一次，我请他给我接水喝：Ineedwater.乐乐问我：为何说I，不说me？正在另一个房间的父亲听到如此的问话，很欣喜，就远远地说：me是宾语。由于离得远，孩子没听清：什么？
我想，这么小的孩子怎么才能理解父亲的这种讲解呢，还要讲解什么是宾语。可是这时不讲解简直就错失良机呀，我快点想了想，说:若是我发出的动作，就说I；若是我同意这个动作，就说me。我举了一个例子：
Givemesomewater，please.
乐乐想了想，说：假如说GiveIsomewater，其他人就听不懂了。
最有趣的是，一次乐乐发烧，没胃口，外公买了小蛋糕。晚饭时，我拿出来想给乐乐吃。乐乐一看见饭桌上的蛋糕，双眼变大了。
我说：Happy看见cake，双眼就big。
乐乐立刻说：Happylookcake，双眼如何说？
Eye.
Happylookcake，eyebig.
我意识到乐乐在造句呢，于是说：Happylooksatcake，eyeschangebig.并让乐乐也说了一遍。后来想想，应该说turn这个词更适合。不过我不在乎语法和词语的准确，重点是感觉和接纳。
吃的时候，我一个人也品尝了一口：Toosweet.乐乐举着三个手指说：Threesweet.他以为我说的是：Twosweet.
一个周日的下午，他在自己房间玩过家家，嘴里用英文不停地说着什么。当时我在整理别的房间，没注意。等他说第二遍的时候，我立刻悄悄把录音笔放在他的门外，给录下来了，想将来作为鼓励他学习英文的一个资源。
尽管不是每一个母亲都会像《宝贝比我强》的作者罗翔和汤峥嵘那样，给孩子创造一个双语养育的环境，但他们的那种精神是可以学习的。
尽管我的英语口语非常臭，但用来启蒙孩子还是绰绰有余的。我的目的在于让孩子对语言敏锐，对英文有兴趣。让5岁的孩子把英文说得不少、非常流畅，不是我真的的目的，这更不是我的强项，我何必自寻烦恼呢？
再者，我一个人一贯的倡导是，在孩子小时候同意新事物时，重点在于激起他的敏锐和兴趣，而不是学会方法和技能。
