通过孩子做完作业状况，让我更深地知道孩子的内心世界，知道孩子的所思所想，帮助孩子端正[b]学习习惯[/b]。这里我针对我的孩子郭闻鸣同学的具体状况来谈谈对这个问题的考虑：
经过认真的察看和概要，我发现鸣鸣的学习有以下几个特征：
第1、对所学内容有兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科常识一类的学习，不需要大家强迫，他会主动探寻这方面的有关书本资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
我感觉鸣鸣的这种学习心理情况是好的、正常的。可以对所学的内容有兴趣，对每一个孩子来讲，都是一件值得庆贺的事。当对所学内容发生兴趣时，他一直会积极主动，心情愉快地去学习，而不会感觉学习是一种沉重的负担。通过兴趣所引起的学习积极性要比依赖意志调动起来的学习积极性强得多。因此，作为父母，大家应该挖空心思培养孩子对课堂学科的学习兴趣。我非常高兴地看到，鸣鸣今年对各学科的兴趣都有提升，尤其是数学，有了主动找难点来做的意愿。英语有时也会主动与我进行口语对话和阅读英语短文，语文方面对阅读还行，对动笔习作方面需要强化，有待提升。
第2、遭到老师或爸爸妈妈的鼓励时学习劲头明显提升。
上学以来，每次得到老师表彰和一定时，就算只不过一点言语上的小鼓励，他都非常开心、看重并以此需要自己要维持成绩。但假如较长一段时间没得到表彰和鼓励，他的兴趣和劲头就会降低。
我想鸣鸣的这种情形与大家在他婴幼儿时期勉励教育方法使用较多有肯定的影响。虽然不能否认，当令的表彰有益于调动孩子的积极性和培养他的自信心，是激起孩子向前奋进的一个有效办法，特别在幼儿时期。但大家也认识到这毕竟是一种来自外部的动力，倘若过分地依靠这种动力，那样非常明显的，学习动机是打造在其他人对我们的期望上面，当其他人给以鼓励时就干劲十足，当得不到这种鼓励时就或许会提不起劲来。目前已经到小学三年级的阶段，应该逐步引导他正确认识表彰和鼓励，只有如此，才能在任何环境下都能维持学习干劲，而不随便为环境所左右。大家父母应该主动承担让孩子正确对待鼓励的引导转化工作的主要任务，由于父母与孩子有更多亲密接触的时间和机会，大家应该多与孩子交流，晓之以理，动之以情，通过平时生活的点滴来让他明的鼓励与批评都是为了他的进步和成长的道理。
第3、获得好的成绩，学习劲头高，成绩不理想时，容易失去信心。
我感觉这样的情况是这个年龄阶段孩子的一同特征，尤其是目前的独生子女，生活条件相对优越，生活上一般极少有挫折和不顺心的事，受挫折教育的机会不多，所以在学习上，只能同意成功，成绩好时处于再接再厉的心态，踌躇满志，容易遭到激励。但，一旦某次成绩不好，情绪就会直线降低，信心大失，甚至或许会自暴自弃。因此，大家应该开始看重对孩子的挫折教育，培养他的自我调节能力，戒骄戒躁，多让他接触和知道一些逆境中成长的真实典型榜样，学习他们的顽强精神。培养孩子性格中的韧劲，争做一位不随便言输的孩子，可以在情绪最低潮时奋起。面对挫折，不自甘消沉，而是愈挫愈勇。同时，在具体学习上，注意辅导孩子扎实打好基础，不再重视—时的成败，相信实力，只须基础扎实，勤奋努力，最后肯定能获得好成绩。
